共 10 筆查詢結果
九年一貫重點整理
公幼教保員｜
8/28/2017
...土與國際意識」，以及能進行「終身學習」的健全國民。 課程改革的理論基礎1.教育哲學的觀點：基於人本主義（人文教育）的主張。2.教育社會學的觀點：基於後現代社會的來臨。3.教育心理學的觀點：基於建構主義與認知心理學的觀點。 課程改革...
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教育心理學-7
公幼教保員｜
8/25/2017
...（Combs）、阿德勒（Adler）。二、人本主義心理學的性質：人本主義心理學是對人性、心理學及對教育的一些觀念、態度和主張(一)對人性而言：人性的本質為善，只要後天環境適當，他就會自然的成長。(二)對行為研究的中心理念：人一切表現於外的...
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教育心理學-6
公幼教保員｜
8/25/2017
...）、自我評量（評價）、自我強化（理想）。認知心理學（結構主義、完形心理學、訊息處理理論）行為學習論：主張將學習視之為「歸納」的歷程。認知學習論：主張將學習視之為「演繹」的歷程。壹、概述一、主要概念學習如...
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教育心理學-4
公幼教保員｜
8/25/2017
...選一個。(C)趨避衝突：單一目標。進退維谷，同是有好有壞。(D)雙重趨避衝突：兩個以上目標。C.焦慮：是由不安、緊張、焦急、憂慮、恐懼交織而成。(A)現實的焦慮。(B)精神神經性的焦慮：又稱神經過敏焦慮。自我擔心本我。(C)道...
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教育心理學-3
公幼教保員｜
8/25/2017
...理動力取向）以Freud之人格發展理論為基礎，Freud認為男女性別的分化，乃因為個體尋求發洩，以因應性原欲匯集所形成的緊張，並尋求滿足所造成。幼兒首先對性器官有高度自覺及興趣，男孩進而由於「戀母情結」及擔心父親懲罰而產生的「閹割焦慮」作用，對...
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教育心理學-1
公幼教保員｜
8/25/2017
...壹、教育心理學的界說與發展教育心理學的發展與分期2 發展的基本概念壹、發展的意義身心產生連續性、擴張性改變的歷程，簡而繁、粗而細、分立而協調、分化而統整。貳、個體的成長條件遺傳設定個人發展的極限，環境探制個...
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教育社會學-1
公幼教保員｜
8/25/2017
...功能：肯定功能的破壞性，強調並非所有的功能都是正面的；也有反面的效果，例如犯罪、離婚等。(4) 提出「脫序理論」：「結構緊張論」該理論指出在二戰之後的美國社會中，設定了人們努力就會有所成就，但是努力卻無法獲得成就時，個人的行為反應，可以包含下....
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教育的基本概念-3
公幼教保員｜
8/25/2017
...理性主義、個別差異，因材施教。4.生長的隱喻：自然主義。教育即生長，將受教者當成有生命的學習主題。盧梭、福祿貝爾、杜威等主張。5.生態的隱喻：黃乃熒老師在其「隱喻的意義及其在學校行政問題解決的應用」文章裡有提到，生態隱喻的概念係指要注重每個人....
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教育的基本概念-2
公幼教保員｜
8/25/2017
...tessori）、馬斯洛（Abraham Maslow）：需求層級理論）。三、文化繁衍與文明生活的必須（德．文化教育學派主張：教育就是文化的保存或延續；斯普朗格（E. Sprager）：六種人格類型）。四、教育即社會化：涂爾幹、凱欣斯泰納：教....
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教育的基本概念-1
公幼教保員｜
8/25/2017
...徵在於明人倫）。2.禮記．學記：篇輔正的功能。「教也者，長善而求其失也」。3.禮記：強調治理國家須以教育民眾為基石的主張：「建國軍民，教學為先」。4.中庸：修養、重品德。「天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教」。5.孟子：「得天下英才而...
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