科目

題型

國語文能力測驗

選擇題、寫作及綜合題。除國語文能力測驗為100分鐘外，其餘目考試時間均為80分鐘。

數學能力測驗

（僅國民小學類科需應考）

選擇題、計算或證明題、問答題及綜合題。

類科

專業科目

幼兒園

• 教育理念與實務

• 學習者發展與適性輔導

• 課程教學與評量

     ※題型分為選擇題、問答題及綜合題。

國民小學

中等學校

特殊教育學校(班)

• 教育理念與實務

• 學習者發展與適性輔導

• 課程教學與評量（分身心障礙組、資賦優異組）

     ※題型：分為選擇題、問答題及綜合題。

科目

素養評量指標

國語文能力測驗

• 語文理解

 Ａ、語文知識（ａ、字詞理解與運用分析。ｂ、文化常識與應用文書。）

Ｂ、閱讀理解（ａ、內容意旨。ｂ、篇章結構與風格欣賞。）

• 溝通表達

能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。

數學能力測驗（僅國民小學類科需應考）

• 普通數學

Ａ、理解數學概念之意義及概念間連結。

Ｂ、運用合理方法與步驟執行數學程序。

Ｃ、應用數學知識來解決數學或生活中問題。

• 數學教材教法

Ａ、理解國民小學數學課程內容及教材脈絡，並應用於數學教學。

Ｂ、理解國民小學學童數學概念之發展與迷思，並應用於數學教學。

Ｃ、理解國民小學數學教學策略與多元評量方法，並應用於數學教學。

教育理念與實務

• 幼兒園類科

Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。

Ｂ、了解社會結構、教育機會均等、多元文化教育，並應用於幼兒教保服務。

Ｃ、了解我國幼兒教育政策、幼兒教育法規及幼兒園教育實務，並應用於幼兒園教育場域。

Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於幼兒園教保教育場域。

• 特殊教育學校（班）類科

Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。

Ｂ、了解教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等，並應用於一般學校與特殊教育學校（班）。

Ｃ、了解我國主要教育行政與教育制度、特殊教育法規與政策、學校實務及教育改革趨勢、特殊教育相關支持服務與支援系統，並應用於一般學校與特殊教育學校 （班）之教育情境。

Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於一般學校與特殊教育學校（班）。

• 國民小學類科

Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。

Ｂ、了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。

Ｃ、了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於國民小學教育情境。

Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於國民小學。

• 中等學校類科

Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。

Ｂ、了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。

Ｃ、了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於中等學校教育情境。

Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於中等學校。

學習者發展與適性輔導

• 幼兒園類科

Ａ、了解幼兒發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，並應用於教學與輔導。

Ｂ、了解幼兒健康促進、安全與保護，常見健康問題之知識及應用適當照護方法。

Ｃ、了解幼兒年齡、能力、興趣之個別差異，並應用適當學習原理及遊戲相關理論於幼兒之適性發展。

Ｄ、了解特殊需求幼兒之身心特質及鑑定歷程，並提供適切支持。

Ｅ、了解並應用師生互動、班級文化及正向支持之原理與方法。

Ｆ、了解輔導原理與技巧，並應用親職教育、家園合作及社區協力於幼兒之適性發展。

• 特殊教育學校（班）類科

Ａ、了解學習者身心發展理論與特質、社經及文化背景之差異，並應用於特殊需求學生權益促進、教學與輔導。

Ｂ、了解特殊教育學生之殊異性並提供相關支持服務。

Ｃ、了解特殊教育學生之身心特質，應用適切之篩選轉介與鑑定評估，提供適切教育與支持服務。

Ｄ、了解正向支持之原理與方法，並應用於學習環境規劃與營造、親師生關係、學生自主學習與自我決策。

Ｅ、了解特殊教育學生認知與情意發展及可能之情緒與行為問題，並應用輔導原理與技巧，與相關專業人員合作，提供適性輔導與轉銜服務。

• 國民小學類科

Ａ、了解兒童身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，以及認知或行為個別差異，並應用於教學。

Ｂ、了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，以促進國民小學學生學習。

Ｃ、辨識特殊需求學生之身心特質與篩選，並提供適切支持與轉介。

Ｄ、應用班級經營、正向支持的原理與方法，培養學生自律與自治，促進親師生關係及營造友善學習環境。

Ｅ、了解基本輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。

• 中等學校類科

Ａ、了解青少年身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，並應用於教學與輔導。

Ｂ、了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，並應用於中等學校學生學習與輔導。

Ｃ、辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程，並提供適切教育與支持。

Ｄ、了解班級經營、正向支持之原理與技巧，並應用於營造學生自律與自治、親師生夥伴關係及友善學習環境。

Ｅ、了解主要輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。

課程教學與評量

• 幼兒園類科

Ａ、了解並應用幼兒教育課程之主要理論及取向，發展及設計課程、教學及評量。

Ｂ、了解各領域教材教法並應用統整概念設計課程、教學及評量。

Ｃ、了解社會變遷趨勢與議題，並融入於幼兒園課程與教學。

Ｄ、了解幼兒學習策略、多元教學策略、教學媒材與學習科技、資源及技術，並應用於幼兒之有效學習。

Ｅ、了解並應用幼兒園學習環境之理論基礎與規劃原則。

Ｆ、了解並應用幼兒園、家庭及社區資源融入課程規劃與教學。

Ｇ、了解幼兒學習評量之原理與方法，並應用於學習回饋與教學調整。

Ｈ、了解並結合幼兒園領域專門知識與教學知能，應用於課程、教學之設計與實施。

• 特殊教育學校（班）類科

Ａ、身心障礙組（ａ、了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與模式，並應用於特殊教育學校（班）之課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。ｂ、了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教育學校（班）之跨領域／科目／情境之素養導向教學。ｃ、了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課程教學與評量。ｄ、了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於特殊教育教學設計與環境規劃。ｅ、了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別化教育計畫。ｆ、了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。）

Ｂ、資賦優異組（ａ、了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與模式，並應用於特殊教育學校（班）之課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。ｂ、了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教育學校（班）之跨領域／科目／情境之素養導向教學。ｃ、了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課程教學與評量。ｄ、了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於特殊教育教學設計與環境規劃。ｅ、了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別輔導計畫。ｆ、了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。）

• 國民小學類科：本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項：

Ａ、了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於國民小學課程、教學及評量。

Ｂ、考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。

Ｃ、了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善國民小學教學。

Ｄ、了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於國民小學教學規劃與實踐（包括探究與實作）。

Ｅ、了解與使用多元評量方法（包括使用科技），以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。

• 中等學校類科：本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項：

Ａ、了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於中等學校課程、教學及評量。

Ｂ、考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。

Ｃ、了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善中等學校教學。

Ｄ、了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於中等學校教學規劃與實踐（包括探究與實作）。

Ｅ、了解與使用多元評量方法（包括使用科技），以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。