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1.
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1997年3月，教育部正式成立「兩性平等教育委員會」，主要目的即在厚植兩性平等教育資源，建立無性別歧視的教育環境，以落實兩性平等教育的目標。 |
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2.
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Aristotle：「平等待之以平等，不平等待之以不平等。」 |
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3.
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1950年代和1960年代，美國民權（civil
rights）運動興起，紛紛要求廢除種族隔離教育（siguegated
education），應該採取融合教育（integrated
education），讓黑人和白人同樣享有均等的教育機會。 |
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4.
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2003年2月24日行政院通過《14種語言平等法》，象徵對多元文化之尊重，然是否將14種語言皆列入官方語言則存在許多爭議。 |
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5.
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普及學前幼兒教育機會，增加特殊教育學生就學機會、實施教育選擇權、縮短城鄉教育差距等，俾使文化不力或弱勢族群學生，也能夠得到同樣「質」與「量」的教育機會。 |
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6.
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教育機會均等的具體作為：為了落實教育機會均等的政策，（1）正積極推推動「教育優先區」工作，縮短城鄉教育差距；（2）提供多元學習環境，使學生潛能得到適性發展；（3）強化「特殊教育」，貫徹零拒絕教育理念；（4）加強原住民人才培育，提昇原住民教育品質；（5）提供補救教學機會，帶好每一位學生；（6）貫徹國中常態編班，促進教學正常化；（7）擴充幼兒教育，提高幼兒人園率等各方面。 |
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7.
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美國Coleman於1964年，率領了一個研究小組，調查美國種族和其它團體教育機會不均等的狀況，於1966年出版了「教育機會均等」一書，也就是著名的柯爾曼報告書（Coleman
Report）。 |
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8. |
公平與效率是教育發展的兩大目標，講求效率有利於社會財富的日益增長，重視公平則有利於社會穩定。然公平與效率在教育發展過程中，常是相互消長，致使教育決策往往面臨公平與效率取捨的兩難問題。 |
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9. |
教育優先區（educational priority
areas，EPA）方案之規劃，乃基於「教育公平」和「社會正義」的理念，採取積極差別待遇原則，對教育文化不利的地區，透過完善的補助計畫，提供較多的資源，藉以改善教育環境條件，縮短城鄉教育發展之差距。 |
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10.
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1960 Bruner：Any subject can
be taught to any child in
some honest form.
任何學科的結構均可用某種方法，教給任何年齡的兒童」。----
Bruner 1960，教育的過程 |
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11.
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知識是經驗不斷重組與改造的歷程。----杜威（Dewey） |
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12. |
賦予教材生命的是教師。----杜威（Dewey） |
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13. |
評鑑最重要的意圖不是為了要證明（prove），而是為了要改進（improve）。----Stufflebeam（1983） |
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14. |
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念中----道德。道德普遍的被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。----赫爾巴特（Herbart） |
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15. |
如果只為了反駁，那不必讀書；如果照單全收、相信一切，那也別讀書。 如果只為了找話題或辯論，那也大可不必讀書。為了多思考、多檢討，這樣才有必要讀書。知識就是力量。------------培根（Bacon） |
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16. |
課程發展就是教師發展，沒有教師發展就沒有課程發展！----艾略特（Elliott） |
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17. |
教育哲學大師杜威曾言：「哲學應成教育的哲學原理，而教育應為哲學的實驗室。」教育需根據普通原理而實施，惟普通原理也要根據教育實施的結果來考核。 |
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18. |
全球化藉本土化而落實，否則僅是抽象概念，所以二者非宰制的、對立的關係。 |
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19. |
1997年3月，教育部正式成立「兩性平等教育委員會」，主要目的即在厚植兩性平等教育資源，建立無性別歧視的教育環境，以落實兩性平等教育的目標。 |
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20. |
Aristotle：「平等待之以平等，不平等待之以不平等。」 |
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21. |
2003年2月24日行政院通過《14種語言平等法》，象徵對多元文化之尊重，然是否將14種語言皆列入官方語言則存在許多爭議。 |
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22. |
美國Coleman於1964年，率領了一個研究小組，調查美國種族和其它團體教育機會不均等的狀況，於1966年出版了「教育機會均等」一書，也就是著名的柯爾曼報告書（Coleman
Report）。 |
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23. |
Senge在2000年亦出版了《第五項修練—教育篇》（Schools
That
Learn）主張：學習的學校所指的，是學校能採取學習的取向來進行學校再造（re-create），讓系統中的每個人能一起表達熱望、建立覺察力、以及共同發展能力。在學習的學校中，校內外的人士－家長、教師、教育家、地方人士、學生-
-確認彼此對學校系統的未來具有共同的利害關係，以及彼此可相互學習之處。 |
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24. |
教育優先區（educational priority
areas，EPA）方案之規劃，乃基於「教育公平」和「社會正義」的理念，採取積極差別待遇原則，對教育文化不利的地區，透過完善的補助計畫，提供較多的資源，藉以改善教育環境條件，縮短城鄉教育發展之差距。 |
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25. |
H.A.Giroux（1989）主張教師應為：轉化型知識份子。 |
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26. |
1994.2.7我國通過「師資培育法」。2002.7.24通過「師資培育法修正條文」。 |
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27. |
1995.8.9公佈「教師法」，規定教師之權利義務，並奠定教師組織之法源基礎。 |
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28. |
教師法第二十七條規定「教師組織之基本任務」有：維護教師專業尊嚴與專業自主，並制定教師自律公約。 |
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29. |
E.Doll主張：後現代課程試一種過程觀，並非傳遞所知道的而是探索所不知道的知識過程。強調每一個實踐者都是課程創造者和開發者。 |
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30. |
K.Popper主張：「社會改革是一點滴工程。」 |
