什麼是師資檢定考
自中華民國九十二年八月一日全新開始施行的師資檢定考試制度，其目的在於推動教師資格國家認證、提升教師素質、減少政府實習教師支出，同時解決流浪教師的問題。而一般認為國小與幼稚園老師只是半專業人員(Semi-profession)，尚未達到完全專業(full-profession)，故提升教師的專業形象刻不容緩，所謂「它山之石，可以攻錯。」參考先進國家師資培育制度，以資借鏡，清除現今吭瀣一氣的師資培育的混沌局面。如德國有所謂第一次國家考試及第二次國家考試之制度，嚴格把關，建立起老師的權威地位，而現今德國的工業，獨步全球，其中原因之一，也是其職業證照制度有完善規劃與制度的落實。看看別人，想想自己，畢竟專業化是每位教育工作者所追求標的，而實施國家考試的教師檢定考更是專業形象提升必行途徑之一，唯有通過此項的試煉，才能確保未來教師專門知識(所任教的本門學科)及專業知識(教育的理論與實際)，有一定的水準。國家更擺脫以前和稀泥、鄉愿的做法，做起守門員的角色，讓已走到徒具形式軀殼的初檢與復檢的儀式化為，轉換成較具客觀化指標的筆試制度。相較其它制度算是為善最多(客觀較令人信服)，為惡最少(杜絕人事的關說、走後門)。其方式及精神與目前針對醫師、律師、會計師及技術士等國家認證同，透過考試、學歷及一定時間的專業實習要求，提升其專業能力，保障大眾福利。
　

誰需要師資檢定考?實習的規定會如何改變?
舊制的中小學師資檢定方式，是學生先修完師資培育職前課程，並通過初檢後發給實習教師證書，且必須教育實習一年，實習期滿可再參加複檢，通過者將獲核發合格教師證書，而學生實習一年期間，可領取每月八千元的實習教師津貼。新制是要先修畢師資職前教育課程，並將教育實習時間縮短為半年，學校還可以向學生收取四個學分的教育實習輔導費；修畢師資職前教育課程後未實習者，只能拿到大學畢業證書，修畢實習課程者才能拿到師資職前教育證明書，取得參加檢定筆試資格。

從九十二年在實習的學生是否會受到影響?

在新舊制過渡期間，教育部開放舊制學生可自由選擇採用舊制或新制。因此九十二年開始實習的教師將是唯一可以自由選擇的教師，但學生必須在實習前就選定採用新制或舊制，不能中途轉換，例如舊制生不能實習到一半，突然決定參加新制的師資檢定考試，試圖縮短實習時間。

教師檢定考試新舊制到底有什麼不同？
舊制的中小學師資檢定方式，是學生先修完師資培育職前課程，並通過初檢後發給實習教師證書，且必須教育實習一年，實習期滿可再參加複檢，通過者將獲核發合格教師證書，而學生實習一年期間，可領取每月八千元的實習教師津貼。新制是要先修畢師資職前教育課程，並將教育實習時間縮短為半年，學校還可以向學生收取四個學分的教育實習輔導費；修畢師資職前教育課程後未實習者，只能拿到大學畢業證書，修畢實習課程者才能拿到師資職前教育證明書，取得參加檢定筆試資格。而其中不同的類別已整理成表一另外，中教司對修習的時間與類別表示，大致可分以下類別：第一是師範校院各學系，在學四年期間都可修習，修完須加半年實習課程，合計四年半，學生可先畢業不實習，雖可拿到畢業證書，但拿不到修畢師資職前教育證明書；第二是一般大學教育學程，大二以上或博碩士班在學生都可修習；第三是學士後教育學分班，學生已是學士，加修教育學分至少一年，另加半年實習課程 。
針對以上的轉變，各位老師應對新的制度態度為何？一方面降低它所帶來的衝擊，並擬定完善的對策以因應之，如取消實習津貼、且要繳交四個學分的實習輔導費，對各位老師經濟上的負擔勢必不小。但新制比照醫學系，確定實習期間的實習生身分，不能把實習生當成廉價勞工，讓他們負責教學，讓過去曖昧不明的實習身分有了法條的依據，未來可預見打雜工、幫學校老師處理私人事務，倒茶水，這類事務將可減少，投注在教學的學習與成長時間勢必可增加，為將來的教學工作奠下展翅高飛的基礎；另外，實習由一年改為半年，只待半年或許無法經歷完整年度學校活動的全真面貌，但剩下半年的時間，可規劃完整讀書計劃，不像舊制要臨近教師甄試，約四五月，才能全心全意準備教師甄試。此外，另一個有利之處是，不但可準備教師檢定考，也可備考教師甄試，一舉兩得，通過教師檢定考的試煉，未來在面對教師甄試，各位老師必定信心大增。
新舊制比較表