流浪教師有解？教育部過去配合九年一貫教改，及開放大專院校師資培育計畫，導致社會湧現大量的國中小及高中流浪教師，近年遇上少子化衝擊，逐年限縮教師培育名額，近兩年師資儲備人數下降，讓教育部喊出教師進場好時機，部長吳思華明年預計找各縣市教育局處長，研擬系統分派代理師資及偏鄉教師加分機制，盼解決偏鄉窘境。

教育局協助分配 避免獨招

教育部昨在彰化師大舉辦「103年度師資培育之大學主管聯席會議」，針對師資培育展開系列座談，面對長年爭議的流浪教師問題，吳思華表示，目前全國教師約20萬人，師資培育一年約8330人，教師代謝漸趨平衡。師資藝教司長張明文補充，一年教師退休人數約5000人，102年通過教師甄試有4287人，讓這兩年師資儲備人數減少，他樂觀呼籲：「想當教師的人，現在正是進場好時機！」

增加偏鄉任教加分 添誘因

吳思華說，目前代理教師都由學校自行招考，未來研擬以各縣市教育局為主，協助師資整合分配，避免學校獨招壓力，明年亦將找地方、教評會等召開會議，增加偏鄉任教的加分機制，增添偏鄉教職誘因。

代課師代理化 代理師正式化

國教署也祭出方案因應，將逐年提升教師員額，並降低2688專案教師比例，讓代課釋出課程回歸正式教師，及監督地方政府的代理代課比例，張明文說：「朝向代課老師代理化、代理老師正式化的目標邁進。」

但地處偏鄉的屏東縣教育處長顏慶祥卻點出偏鄉問題，其中「教師課稅配套方案」釋出的代理課程，當年為避免教師課稅，將正式教師減課，卻將多出來的課程改聘代理教師，變成正式教師每週上16堂課月領7、8萬元，每週上22節課的代理教師月領2萬多元，不平衡下讓偏鄉留不住人才。

另外，教師介聘辦法也多年未修，造成偏鄉教師往往做一年就以「家庭因素」申請調離。顏慶祥建議，上述兩大政策早該檢討，以學生權益做為考量才能解決問題。

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新聞來源：自由時報